Naturphänomene erschließen: Wasser

• Eigenschaften des Wassers beschreiben
• Bedeutung des Wassers für das Leben erklären (Wasserbedarf von Menschen, Tieren und Pflanzen: Wasser im Haushalt, sparsamer Umgang mit Wasser, Wasser als Erholungsraum, Leben im Teich/Aquarium, Wassernutzung früher, heute, in verschiedenen Kulturen)

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Naturraum

Die Schülerinnen und Schüler

• charakterisieren Grundzüge der Komponenten des Naturraums (Wasser) und beschreiben deren Differenziertheit in ausgewählten Räumen.
• erklären das Zusammenwirken der Naturraumkomponenten beispielhaft.

Problemsichten

Die Schülerinnen und Schüler

• benennen geographisch relevante Probleme und Konflikte ihrer Umwelt (Mensch-Natur; Ökonomie – Ökologie).
• erkennen und formulieren Chancen und Probleme der Staaten beim Zusammenwachsen Europas.
• beurteilen den Umgang der Menschen mit natürlichen Ressourcen.

Die Mitte Europas – eine verkehrsgeografische Herausforderung

Anforderungen:

• bedeutende Verkehrswege und Verkehrsmittel benennen und unter wirtschaftlichen und ökologischen Aspekten vergleichen
• Ursachen und Auswirkungen des Verkehrsaufkommens beschreiben
• Maßnahmen zur Reduzierung des Verkehrsaufkommens benennen

Sachthemen:

• Transitverkehr: Ursachen und Folgen, Zukunftsprojekte bei der verkehrstechnischen Erschließung Mitteleuropas
• Zusammenhänge: Verkehrsaufkommen – Umweltbelastung; natürliche Faktoren - Verkehrsplanung (Relief, Klima, Wasser)

Der Osten Europas – Ressourcennutzung und Nachhaltigkeit

Anforderungen:

• Bedeutung ausgewählter natürlicher Ressourcen (Bodenschätze, Wasser, Böden) erläutern

Sachthemen:

• Ressourcen: Bodenschätze, Wasser, Boden

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Themenfeld 3: Globale Zukunftsszenarien und Wege zur Nachhaltigkeit auf lokaler und globaler Ebene

Niveaustufe III

Die Schülerinnen und Schüler

• entwickeln unter Beachtung des Leitbilds der Nachhaltigkeit themenbezogene Handlungsansätze auf lokaler, regionaler und globaler Ebene und bewerten diese multiperspektivisch

Themen und Inhalte:

• Klimaentwicklung und Einfluss des Menschen auf das Klima: z. B. Golfstrom, El Niño
• Verknappung von Ressourcen: z. B. Wasser, fossile Rohstoffe, Boden
• Naturschutz, z. B. Nationalparks, Biosphärenreservate

Im Mittelpunkt dieses Themenfeldes steht die Kompetenz der Schülerinnen und Schüler, ein Thema aus den Bereichen Klimaentwicklung, Ressourcen oder Naturschutz auszuwählen, selbstständig zu bearbeiten, die Ergebnisse zu dokumentieren und zu präsentieren. Verbindlichkeiten und Spielräume der Schülerinnen und Schüler müssen am Anfang sorgfältig geklärt und vereinbart werden, um daraus die Kriterien für die Bewertung der Arbeitsergebnisse abzuleiten und für die Schülerinnen und Schüler zu fixieren.
Zur Festigung sozialer Kompetenzen bieten sich besonders Partner- und Gruppenarbeit an.

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Teilaspekt 3: Lokale Ebene

• Müritz
• Spreewald

Raumanalyse

Die Schülerinnen und Schüler

• erläutern natürliche und anthropogen induzierte räumliche Prozesse und stellen vielfältige kausale Beziehungen dar
• analysieren die Elemente von verschiedenen Geoökosystemen und vergleichen deren Wirkungszusammenhänge
• gewinnen geografische Informationen zielgerichtet und aufgabenbezogen aus Medien und reflektieren diese kritisch
• präsentieren geografische Informationen mithilfe von Medien

Raumverständnis und Problemsichten

Die Schülerinnen und Schüler

• analysieren Ursachen von Raumnutzungskonflikten und entwerfen Problemlösungsstrategien (GK) bzw. diskutieren Interessenkonflikte bei Nutzungsansprüchen verschiedener Personen und Gruppen und prüfen die Interessen im Hinblick auf die Prinzipien der Nachhaltigkeit (LK)
• erörtern Wirkungsgefüge komplexer räumlicher Strukturen, leiten aus räumlichen Entwicklungsprozessen Folgen ab bzw. erörtern Wirkungsgefüge komplexer räumlicher Strukturen, leiten aus räumlichen Entwicklungsprozessen Folgen ab und vergleichen Entwicklungsprozesse mit Theorien und Strategien
• erklären Ursachen und Folgen von Naturkatastrophen und anthropogen herbeigeführten ökologischen Problemen und diskutieren Möglichkeiten der Bewältigung und Lösung dieser Probleme

Raumbewertung

Die Schülerinnen und Schüler

• erörtern und bewerten Möglichkeiten von Raumentwicklungen in Abhängigkeit von Individuen und Institutionen und hinsichtlich gesellschaftlich relevanter Kriterien

Raumbewusstsein und Raumverantwortung

Die Schülerinnen und Schüler

• bewerten raumbezogene Entwicklungen hinsichtlich ihrer Zukunftsfähigkeit und setzen sich mit entsprechenden Entscheidungsprozessen von Institutionen auseinander
• erörtern lokale, regionale und globale Zusammenhänge und bewerten Entwicklungen und Probleme
• erörtern die Kernprobleme des globalen Wandels und beurteilen die damit verbundenen Chancen und Risiken unter dem Aspekt der Nachhaltigkeit, charakterisieren Lebens- und Wirtschaftsweise unterschiedlicher Völker und Kulturen aus unterschiedlichen Blickwinkeln und diskutieren über die Chancen des kulturellen Reichtums
• vergleichen ethische Kategorien (Normen und Werte) und diskutieren ihre Bedeutung bei Entscheidungsfindungen
• diskutieren Maßnahmen und Strategien zur Einhaltung der Menschenrechte

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